Hai trường chuyên hàng đầu Hà Nội tăng tốc quốc tế hóa giáo dục

calendar-icon 09/05/26 13:44
Tác giả: Huyền Anh (TH)

Theo Nhân lực Nhân tài Việt - UBND TP Hà Nội vừa phê duyệt đề án phát triển Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam và Trường THPT chuyên Chu Văn An theo mô hình trường chuyên tiệm cận chuẩn quốc tế, với định hướng nâng cao chất lượng đào tạo, tăng cường hội nhập và phát triển năng lực học thuật toàn cầu cho học sinh.

Theo đề án, hai trường sẽ tập trung đào tạo học sinh có năng lực nổi trội thông qua các chương trình học chuyên sâu, nghiên cứu khoa học, học tập theo dự án và rèn luyện kỹ năng học thuật theo chuẩn quốc tế. Mục tiêu đặt ra là kết quả học tập và năng lực đầu ra của học sinh từng bước được công nhận rộng rãi trong môi trường giáo dục quốc tế.

Đối với Trường THPT chuyên Chu Văn An, đề án xây dựng 5 nhóm tiêu chí phát triển gồm quốc tế hóa chuẩn đầu ra; đổi mới quản trị và kiểm định chất lượng; phát triển môi trường học tập hội nhập; thúc đẩy nghiên cứu, sáng tạo và bảo đảm cơ hội tiếp cận giáo dục cho học sinh.


THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam và THPT chuyên Chu Văn An sẽ phát triển thành trường chuyên tiệm cận chuẩn quốc tế. (Ảnh minh họa)

Lộ trình triển khai được chia thành nhiều giai đoạn. Trong giai đoạn 2026-2030, trường đặt mục tiêu có ít nhất 150 học sinh trúng tuyển các trường đại học tại Anh, Mỹ, Australia và tối thiểu 80 học sinh nhận học bổng quốc tế. Giai đoạn tiếp theo hướng tới việc phần lớn giáo viên có khả năng giảng dạy song ngữ hoặc theo chuẩn quốc tế, đồng thời mở rộng hoạt động trao đổi học sinh với nước ngoài.

Đến giai đoạn 2036-2045, nhà trường kỳ vọng toàn bộ học sinh có các chứng chỉ quốc tế về ngoại ngữ, học thuật và công nghệ thông tin.

Để thực hiện các mục tiêu trên, trường dự kiến tăng cường hỗ trợ học sinh tham gia các kỳ thi chuẩn hóa quốc tế như SAT, ACT, AP, IB; phát triển hệ thống phòng thí nghiệm mở, không gian STEM/STEAM và mở rộng hợp tác với các trường đại học, doanh nghiệp trong và ngoài nước. Tổng kinh phí triển khai đề án khoảng 608 tỷ đồng.

Trong khi đó, Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam định hướng phát triển dựa trên các tiêu chí về chất lượng học thuật, nghiên cứu khoa học, tích hợp STEM/STEAM, năng lực ngoại ngữ và hệ thống bảo đảm chất lượng giáo dục.

Nhà trường cho biết sẽ chuyển mạnh từ phương pháp học nặng lý thuyết sang học tập thông qua nghiên cứu dự án dưới sự hướng dẫn của chuyên gia; tăng cường các chuyên đề liên môn và hoạt động học tập gắn với thực tiễn.

Tiếng Anh được xác định là công cụ học thuật quan trọng, giúp học sinh nâng cao khả năng nghiên cứu, viết luận, thuyết trình và tranh biện. Bên cạnh đó, học sinh sẽ được trang bị tư duy hệ thống để tiếp cận các vấn đề toàn cầu như biến đổi khí hậu, an ninh năng lượng hay bất bình đẳng xã hội.

Theo kế hoạch, đề án của Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam sẽ được triển khai theo ba giai đoạn gồm chuẩn bị và thí điểm từ 2026-2027; triển khai đồng bộ từ 2027-2030 và hoàn thiện mô hình trong giai đoạn 2030-2035.

Bài viết liên quan

Trang bị năng lực số cho giáo viên: Kinh nghiệm từ thực tế

Trang bị năng lực số cho giáo viên: Kinh nghiệm từ thực tế

calendar-icon 29/12/25 09:23
Theo Giáo dục thời đại - Những năm gần đây, ngành GD&ĐT đã đẩy mạnh ứng dụng công nghệ số trong dạy học, kiểm tra, đánh giá cũng như xây dựng và quản lý học liệu điện tử. Giờ học của học sinh Trường Tiểu học Thuận Kiều. Ảnh: MA Từ bậc tiểu học đến THPT, nhiều trường đã tích cực triển khai các giải pháp số hóa, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy, giảm bớt gánh nặng hành chính cho giáo viên và mở rộng cơ hội học tập cho học sinh. “Trợ thủ” đắc lực Cô Bùi Thị Cành – Trường Tiểu học Tân Phú (Bình Phước, Đồng Nai) cho biết, việc ứng dụng công nghệ số và AI đã mang lại những thay đổi rõ nét trong công tác dạy học, kiểm tra, đánh giá cũng như quản lý hồ sơ chuyên môn. Ở bậc tiểu học, đặc biệt với yêu cầu đánh giá học sinh bằng nhận xét theo Thông tư 27/2020 của Bộ GD&ĐT, giáo viên phải dành nhiều thời gian soạn giáo án, chấm bài, viết nhận xét và hoàn thiện hồ sơ. Nếu thực hiện hoàn toàn thủ công, giáo viên dễ...
Thi tốt nghiệp THPT 2026: Quy định mới về cộng điểm ưu tiên, khuyến khích

Thi tốt nghiệp THPT 2026: Quy định mới về cộng điểm ưu tiên, khuyến khích

calendar-icon 24/04/26 13:24
Theo Nhân lực Nhân tài Việt - Từ kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026, quy định mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phép thí sinh được cộng tối đa 0,5 điểm ưu tiên và 2 điểm khuyến khích khi xét công nhận tốt nghiệp. Theo quy chế, thí sinh được chia thành 3 diện xét tốt nghiệp: Diện 1 là thí sinh bình thường, không thuộc đối tượng ưu tiên, không được cộng điểm. Diện 2 được cộng 0,25 điểm ưu tiên. Nhóm này bao gồm một số đối tượng như: thương binh, bệnh binh hoặc người hưởng chính sách như thương binh có tỷ lệ suy giảm khả năng lao động dưới 81% (đối với hệ giáo dục thường xuyên); con của các đối tượng chính sách; người dân tộc thiểu số hoặc học sinh học tại vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn (đáp ứng điều kiện thời gian học tối thiểu 2/3 cấp THPT); người bị ảnh hưởng bởi chất độc hóa học; thí sinh hệ giáo dục thường xuyên từ 35 tuổi trở lên. Quy chế quy định mới cho thí sinh được cộng tối đa...
Sử dụng thống nhất một bộ SGK: Cơ hội chuẩn hóa

Sử dụng thống nhất một bộ SGK: Cơ hội chuẩn hóa

calendar-icon 12/12/25 16:55
Theo Giáo dục thời đại - Ngày 10/12, Quốc hội đã thông qua Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục, với điểm nhấn là: Cả nước sẽ sử dụng thống nhất một bộ sách giáo khoa. Ảnh minh họa INT. Quy định này đánh dấu bước ngoặt lớn trong chính sách giáo dục, khắc phục hạn chế mô hình một chương trình, nhiều bộ sách. Cùng ngày, Quốc hội cũng thông qua Nghị quyết “Về một số cơ chế, chính sách đặc thù, vượt trội để thực hiện đột phá phát triển giáo dục và đào tạo”. Theo Nghị quyết này, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quyết định một bộ sách giáo khoa giáo dục phổ thông sử dụng thống nhất toàn quốc, thực hiện từ năm học 2026-2027. Trên thực tế, mô hình một bộ sách giáo khoa thống nhất trên toàn quốc không chỉ mang tính kỹ thuật, mà còn phản ánh những yêu cầu cấp bách của thực tiễn. Qua quá trình triển khai Chương trình GDPT 2018 cho thấy sự chênh lệch về chất lượng giữa các bộ sách; sự lúng túng của giáo viên trong lựa chọn; sự thiếu thống nhất...