TPHCM đề xuất hỗ trợ tối đa 2,1 triệu đồng/tháng cho học sinh yếu thế

calendar-icon 27/11/25 15:39
Tác giả: Minh Anh

Theo Giáo dục thời đại - TPHCM đề xuất hỗ trợ tối đa 2,1 triệu đồng/tháng cho học sinh nghèo, cận nghèo, khuyết tật, mồ côi từ đầu năm 2026.

Từ tháng 1/2026, học sinh mồ côi, học sinh khuyết tật và học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo tại TPHCM dự kiến sẽ được hỗ trợ tối đa 2,1 triệu đồng mỗi tháng. Khoản hỗ trợ này bao gồm tiền ăn trưa, kinh phí tổ chức dịch vụ phục vụ – hỗ trợ hoạt động giáo dục, kinh phí cho các chương trình ngoài giờ học chính khóa và tiền mua đồng phục.

Tất cả đều được chi trả từ ngân sách TPHCM, với tổng kinh phí ước tính khoảng 588 tỷ đồng mỗi năm học.

Đề xuất trên được Sở GD&ĐT TPHCM đưa vào dự thảo Nghị quyết về chính sách đặc thù hỗ trợ học sinh thuộc nhóm đối tượng đặc biệt từ năm học 2025-2026, hiện đang trong giai đoạn lấy ý kiến đến ngày 10/12/2025.

Chính sách áp dụng cho ba nhóm đối tượng chính: trẻ em và học sinh mồ côi trong các trường hợp đặc biệt; trẻ em và học sinh là người khuyết tật; và học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo theo chuẩn nghèo của thành phố, bao gồm cả những em sống cùng ông bà.

Các đối tượng này tiếp tục được phân chia thành hai nhóm theo nơi học: nhóm học sinh tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn phường và nhóm học tại cơ sở giáo dục ở xã hoặc đặc khu, nhằm đảm bảo mức hỗ trợ phù hợp với điều kiện từng khu vực.

Các nội dung hỗ trợ gồm bốn nhóm chính. Thứ nhất là tiền ăn trưa, được tính theo chi phí thực tế nhưng không vượt quá 40.000 đồng mỗi ngày. Thứ hai là hỗ trợ các dịch vụ phục vụ và hỗ trợ hoạt động giáo dục, bao gồm tổ chức bán trú, phục vụ bữa sáng, trông giữ ngoài giờ, sử dụng máy lạnh, cùng các dịch vụ công nghệ thông tin và chuyển đổi số; tất cả đều được hỗ trợ theo chi phí thực tế nhưng trong phạm vi mức tối đa cho phép.

Thứ ba là hỗ trợ các hoạt động ngoài giờ học chính khóa như học ngoại ngữ với giáo viên nước ngoài, học kỹ năng sống, học bơi và các kỹ năng phòng chống đuối nước, với mức hỗ trợ được tính theo mức trung bình toàn thành phố.

Cuối cùng là hỗ trợ tiền mua đồng phục, với mức từ 300.000 đến 500.000 đồng tùy cấp học; riêng năm học 2025-2026 chỉ hỗ trợ 50% vì chính sách bắt đầu áp dụng từ học kỳ II.

Theo dự thảo, nghị quyết sẽ có hiệu lực từ ngày 1/1/2026 và áp dụng tối đa 9 tháng trong mỗi năm học, ngoại trừ hỗ trợ học bơi và kỹ năng phòng chống đuối nước chỉ áp dụng 2 tháng.

Trong năm học 2025-2026, TPHCM có tổng cộng 31.727 học sinh thuộc diện đặc biệt, trong đó có hơn 5.400 học sinh hộ nghèo, gần 6.900 học sinh hộ cận nghèo, gần 9.900 học sinh khuyết tật và hơn 9.500 trẻ mồ côi ở nhiều hoàn cảnh khác nhau.

Sở GD&ĐT TPHCM đánh giá mức hỗ trợ trung bình 2,1 triệu đồng mỗi tháng sẽ giúp giảm đáng kể gánh nặng tài chính cho các gia đình khó khăn, góp phần hạn chế tình trạng học sinh bỏ học và tạo ra môi trường giáo dục công bằng, toàn diện hơn.

Bên cạnh tác động trực tiếp đến đời sống của học sinh, chính sách còn thể hiện tính nhân văn sâu sắc và sự quan tâm của chính quyền thành phố đối với thế hệ trẻ, đồng thời củng cố an sinh xã hội và tăng cường niềm tin của người dân trong tiến trình xây dựng TPHCM văn minh, hiện đại, nghĩa tình.

Bài viết liên quan

 Quy định về hợp đồng đối với một số loại công việc trong cơ quan hành chính và đơn vị sự nghiệp công lập

Quy định về hợp đồng đối với một số loại công việc trong cơ quan hành chính và đơn vị sự nghiệp công lập

calendar-icon 26/02/26 17:45
Theo Giáo dục thời đại - Độc giả hỏi quy định về hợp đồng đối với một số loại công việc trong cơ quan hành chính và đơn vị sự nghiệp công lập. Tôi là giáo viên mầm non, công tác là đơn vị sự nghiệp công lập tự bảo đảm một phần chi thường xuyên (nhóm 3). Trong năm, nhà trường có giáo viên biên chế nghỉ thai sản, tiền lương của giáo viên đó sẽ phải trả lại ngân sách Nhà nước. Xin hỏi, nhà trường có được phép thuê giáo viên ngắn hạn để thay thế trong thời gian giáo viên nghỉ thai sản không? Nếu được thì việc hợp đồng như thế nào? Trong trường hợp được thuê thì nhà trường có được sử dụng nguồn lương của giáo viên nghỉ thai sản để chi trả cho giáo viên thay thế không, hay chỉ được chi khi ngân sách Nhà nước cấp kinh phí đúng với bản chất thuê lao động hợp đồng? Như Nguyệt (ngunguyet***@gmail.com) * Trả lời: Khoản 2 Điều 9 Nghị định số 111/2022/NĐ-CP ngày 30/12/2022 của Chính phủ về hợp đồng đối với một số loại công việc trong cơ quan hành...
Hợp tác đào tạo: Sinh viên hưởng nhiều lợi thế

Hợp tác đào tạo: Sinh viên hưởng nhiều lợi thế

calendar-icon 22/12/25 10:00
Theo Giáo dục thời đại - Nhiều trường đại học, trường nghề đã tăng cường mô hình ba nhà: “Nhà trường - Nhà nước - Nhà doanh nghiệp” nhằm giải bài toán việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp... Sinh viên Trường Cao đẳng nghề Hoa Sen tiếp cận với nhà tuyển dụng. Ảnh: NTCC Lợi thế mô hình “ba nhà” Mô hình “ba nhà” được đánh giá là chìa khóa giải quyết bài toán nhân lực chất lượng cao, đào tạo lao động sát với nhu cầu thị trường việc làm của xã hội, tăng cơ hội việc làm cho người học hiện nay. Cơ chế liên kết ba bên sẽ thúc đẩy đồng bộ giữa quy chuẩn đào tạo và nhu cầu thị trường lao động, giảm thiểu khoảng cách kỹ năng. Với mô hình này, nhà trường chịu trách nhiệm đào tạo nền tảng kiến thức, kỹ năng mềm và nghề nghiệp; cập nhật chuẩn đầu ra theo khung năng lực quốc tế. Mặt khác, tích hợp các học phần kỹ năng thực hành, tăng cường hoạt động nghiên cứu, học tập trên các dự án… Nhà doanh nghiệp đóng vai trò đặt hàng nhân...
Siết quản lý bằng quốc tế, bảo vệ người học

Siết quản lý bằng quốc tế, bảo vệ người học

calendar-icon 20/12/25 08:06
Theo Giáo dục thời đại - Một số “bằng tốt nghiệp quốc tế” không được công nhận tại Việt Nam trong thời gian qua đã gióng lên hồi chuông cảnh báo về hoạt động liên kết, đào tạo và cấp văn bằng có yếu tố nước ngoài. Ảnh minh họa INT. Vấn đề không chỉ dừng lại ở tính pháp lý của tấm bằng, mà còn trực tiếp ảnh hưởng đến quyền lợi chính đáng của người học, uy tín của cơ sở giáo dục và niềm tin xã hội đối với cơ sở đào tạo. Cùng với xu thế hội nhập quốc tế, nhu cầu học tập các chương trình “quốc tế”, “liên kết quốc tế”, “bằng nước ngoài” ngày càng gia tăng, với kỳ vọng nhận được văn bằng có giá trị toàn cầu, tạo lợi thế khi học tiếp hoặc tham gia thị trường lao động. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, không phải mọi chương trình gắn mác “quốc tế” đều được cơ quan có thẩm quyền công nhận. Trong nhiều trường hợp, người học chỉ nhận ra “có vấn đề” khi sử dụng văn bằng để xét tuyển, xin việc hoặc học lên cao hơn...